各位校长、书记：

本学年是深化教育改革，全面落实“十二五”教育事业发展规划的关键之年。区教育督导室始终坚持以科学发展观为指导，围绕“提高督导实效性”这条主线，以促进学校“规范办学、提高质量、内涵发展”为重点，依据相关法律、法规，开展各项工作，履行教育行政监督职责。

根据现行教育督导制度的有关规定，现就2013-2014学年度教育督导工作情况做一个简要的通报。

第一部分 督导工作回顾

一、开展全面实施素质教育综合督导，规范学校办学行为

本学年督导室依据《北京市区县政府、教委、中小学校、幼儿园全面实施素质教育评价方案》及相关指标体系，对14个单位进行了综合督导（铁路第二中学、西城实验学校、宣武分院附中、39中学、民族团结小学、北长街小学、奋斗小学、三里河第三小学、椿树馆小学、康乐里小学、青年湖小学、三教寺幼儿园、长椿街幼儿园、小百合幼儿园）。督导人员本着“合作性、发展性、服务性”的教育评价理念对被督导学校三年来全面实施素质教育的情况进行监督、检查、评估、指导：认真指导被督导学校自评，做到边评边改、以评促改、以评促建、以评促发展；对学校进行全面细致的信息采集和实地督评，注重转变作风、求真务实；全面汇总分析采集的信息，反复研究并撰写评价意见，力求评价准确、指导到位。督导人员听取了各校长（园长）汇报，召开了337人次参加的各类座谈会，深入课堂听课751节次、听班队会243节次，观摩了幼儿园所有教学班(25个)的半日活动，访谈干部、教职工694人次，对学校全体干部、教职工和部分学生、家长做了问卷调查共计5996份，查阅了学校（幼儿园）近三年的档案材料。

在对公办中小学校、幼儿园进行综合督导的同时，还对第四幼儿园进行了随访督导,对3所民办园、2所非学历民办教育学校和2所社区教育学校进行了综合督导。

二、组织全面实施素质教育年度自评，推进教育重点工作

为减轻学校工作负担、突出自评重点、提高自评工作的实效，围绕队伍建设、“减负增效”、“三个一”行动计划和“体育一小时”、“城宫计划”等教育重点工作和热点问题，组织全区42所中学、64所小学、16所幼儿园共计122个单位开展了每学年一次的全面实施素质教育自评工作。在各单位自评的基础上，依据《学校（幼儿园）自评工作评审标准》，审阅学校自评报表，形成各单位年度量化评价结果。

三、全面启动责任督学挂牌督导工作，创新督导体制机制

按照国家教育督导委员会和北京市教育督导室的要求，本着“积极探索、稳步推进、逐步完善、注重实效”的原则，在全区118所中小学校全面启动责任督学挂牌督导工作。

结合我区实际，将挂牌督导制度与督学责任区制度相结合、挂牌督导工作与综合督导和专项督导工作相结合，完成了责任督学与学校的对接，实行了责任督学电话值班制度。我区督导值班电话开通半年来，逐步规范了接听、记录、处理、反馈等各个环节，共接访电话540多人次，接待家长来访7人次，其中涉及招生咨询384人次、学校内部管理16人次、师德师能20人次、课业负担6人次、营养餐32人次、师生安全16人次、“城宫计划”39人次、 其它近30人次。责任督学接听电话耐心、释疑精心、记录细心，有效起到了宣传政策、化解矛盾、沟通协调、规范办学的积极作用。

此外,我们还就形成教育合力,依法推进督政工作和为政府科学决策而进行的科研、调研等工作，由于今天是面对校长、书记的通报，在这里就不一一赘述了。                                                                              

第二部分 督导情况通报

督导通报有两个主要目的：一是把学校典型的经验进行推广，以供大家借鉴，达到经验共享；二是指出督导中发现的共性问题，提醒大家关注，达到问题共勉。下面主要就一年来的综合督导情况分成成绩和问题两方面进行通报。

一、学校的主要成绩

从整体上看，各校坚持依法办学、规范管理，在队伍建设、提高质量、特色发展等方面做出了不懈的努力。各校办学思路清晰，办学理念深入人心，办学各具特色，干部教师积极向上，学习、研究氛围浓厚，传统优势得到继承和发展，办学整体水平不断提高。

（一）坚持传承创新，学校管理水平得到大幅提升

1.高素质的干部队伍奠定了学校管理的基础

本学年督导中发现，各单位高度重视干部队伍的自身建设。各校积极开展对干部的校本培训，培训工作与理论中心组学习相结合、与行政会研究工作相结合，做到了常态化、制度化。各校理论中心组学习采取自学与集中相结合，呈现形式多样、内容充实、针对性强的特点，有效提高了干部的理论水平和业务能力。宣武分院附中行政会前的“一例一议”，为干部的交流与思考、研究与判断提供了机会，是提高干部发现问题、解决问题能力的一种培训，促进了干部对难点、热点问题认识的统一与行动的一致。三教寺幼儿园通过集中学习中的“领读”、“导读”调动了干部学习的积极性，使学习准备充分，收到良好的效果。

自上而下的群众路线教育实践活动在基层单位干部身上有明显体现。学校在加强制度管理的同时，“民主管理”得到了很好的落实，“人本管理”、“目标管理”得到了足够的重视，凝聚了队伍，激发了潜能，促进了学校的发展。干部深入一线、关注课堂、指导教育教学，得到了广大教职工的认可。本学年被督导的单位中，校长和主管干部听课节数全部达标，特别是椿树馆小学的校长坚持深入一线听课，三年听课达到360余节, 并参加教研组活动,与老师们一起研究教学,指导教学。宣武分院附中针对生源实际，校级干部分别与每位高一新生及其家长谈话交流，指导规划高中生活，实现家校良性互动。三教寺幼儿园在坚持规范管理、民主管理的基础上，尤其强调人本管理，有效地激发了教师团队的凝聚力与创造力，促进了和谐团队的形成。

本学年督导的学校中一部分属于生源相对较差、办学基础相对薄弱的学校，而且校长任职时间不长或班子组建时间短，但我们看到这些年轻干部不等、不靠、不甘守摊，而是很快进入角色工作，在实践中提高自身素质和管理能力，把工作开展得有声有色，使学校发生了很大的改变。还有几位是临近退休的校长，他们的身上处处体现了对教育事业的热爱和奉献精神，孜孜不倦地站好最后一班岗，非常值得学习，也让我们很感动。

2.科学的管理理念引领了学校管理的思路

随着管理体制、机制改革的不断深化，绝大多数学校领导者认识到管理不仅仅是一种控制，更是一种服务，一种文化。在加强制度管理的同时，各单位传承办学优势，结合教育发展形势和学生的需求，不断加强对办学理念的思考与实践，更加注重用先进的办学理念指导发展，用明确的办学目标引领发展，推进学校整体工作可持续发展。三里河三小依据“为了孩子的健康、快乐、向上成长”的办学理念，提出了“外显有规，内涵有德、热爱学习、积极进取”的育人目标，积极推进学校文化建设，不断提升办学品质，得到教师高度认可，被评为“北京市首批文化建设示范校”。铁二中坚持“以人为本、和谐发展”的办学理念，结合学校实际积极落实岗位竞聘，因岗择人的制度。“朝阳工程”、“艳阳工程”、“暖阳工程”的实施，为学校可持续发展奠定了基础，学校整体工作稳步提升。青年湖小学在办学实践中逐步明确了“翰墨修身、书道育人、墨香校园”的办学理念，确定了“文化引领、特色带动”的发展思路，创设了具有书法文化特色的校园环境，开展书法文化教育实践活动，书法文化教育特色逐渐凸显。

3.有效的管理实践创新了学校管理的方式

学校管理是对学校系统人、财、物、事、时间和信息等进行计划、组织、指挥、协调和控制的过程。其中“人的因素”是最重要的，因为学校的所有工作都是人来完成的，不少单位在管理实践中进行了积极有益的探索，积累了宝贵的经验。康乐里小学用“目标共识、大事共商、担子共挑、制度共守、矛盾共解、相处共勉”营造团队精神，形成管理合力。落实“干部目标管理”，实行干部工作《管理目标自评表》的报告制度，每位干部就个人学习、工作、反思等7项内容每月填报一次，并且挂在局域网上对全体教职工公开，既为干部进行工作交流、相互借鉴搭建了平台，使工作反思常态化，规范了管理行为，激发了工作的主动性；同时也为干部提供了工作展示的空间，是干部考核评价的延续和补充。铁二中探索以级部主任为主导、学校干部为辅助的级部制管理模式。学校在明确级部主任职责的同时，赋予相应的权利，级部主任列席行政会，在级部教师聘任及学校建设等重大问题中参与意见，提高了级部主任在学校工作中的地位，调动了工作的主动性和积极性，促进了和谐向上的级部文化氛围的形成。

学校在积极落实课改理念，不断推进课程建设方面的探索实践日趋深入，充分反映出我区干部较强的课程领导力。奋斗小学开设了适合学生的多门校本课程，将音乐、美术、舞蹈等相关内容进行整合研发了《艺术综合》实验课程，把数学、科学、信息技术等内容整合为《科学综合》课程，充分利用教育资源，组织学生走进社会大课堂，参加社区志愿服务，参观科技馆、博物馆，开展蓝天城职业体验等社会实践活动，不断丰富学生的亲身体验，增强社会责任感，促进学生的发展。铁二中认真推进课程改革，积极探索三级课程整合。积极推进《走进西城》地方课程的实施，开发了符合学校实际的校本课程。开展社区志愿服务、国防知识教育、走进博物馆等实践活动，坚持将研究性学习与学科课程相结合，培养学生研究问题和解决问题的能力。通用技术课秉承“知识与技能兼顾、发展与创新并举”的教学理念，开发出适合学生提升技术能力的教学项目，培养了学生的创新精神和动手实践能力,学校通用技术课程改革取得显著成效。

4.多样化的特色发展彰显了学校管理的水平

各单位在落实各项常规管理的基础上，普遍结合自身的办学目标、文化积淀、教育资源和办学优势，深入研究、思考学校的发展方向。39中学多年来坚持进行“语言实践课程”的实践与研究，编订了校本教材，开设了短期培训班，促进了外籍学生汉语水平的提高。开展学历教育，为外籍学生升入中国大学创造条件。建立友好校，组织本国学生境外考察学习，不断开阔了学生的国际视野，促进了中外文化交流，形成了学校“国际教育”办学特色。长椿街幼儿园将园所整体发展需求和幼儿发展需要有机结合，借助课题研究对美德教育进行整体设计、深入探索，不断在制度建设、环境布置、园本课程开发、幼儿活动设计等方面取得明显成果，形成了幼儿园的美德教育特色。康乐里小学围绕课程建设，开发了“走进博物馆”、“走进剧场”校本课程。在课程管理中既有教学纲要、教材，又有实施方案，还有检测、评价方法，课程建设规范有序。持续8年的“两走进”校本课程与课堂教学相得益彰，拓宽了学生的学习途径，丰富了学生的文化生活，提升了学生的欣赏水平，提高了学生的综合素质，形成了校本课程特色。

（二）坚持人才强教，教师队伍建设取得明显成效

人才强教战略在各单位得到普遍重视，教师队伍整体的师德水平、专业化水平不断提高。绝大部分学校制定了《教师队伍建设发展规划》，并引领教师结合自身实际，确立奋斗目标和提高途径，制定《教师个人发展规划》。奋斗小学指导教师制定的个人发展规划，不仅有个人专业的发展规划，还包括了体现教育理想和政治信念的发展规划，对促进教师全面素质提高是一种很好的鞭策。

首先，教师职业道德水平不断提高。各校积极加强师德建设，做到了以学习引领人，以制度规范人，以文化塑造人，以典型激励人，以评价完善人，让职业道德规范成为教师自觉遵守和践行的准则。开展师德教育，提高师德修养。组织教师不断深入学习法律法规，提高教师依法从教的自觉性。开展政治理论、先进教育理念的学习，帮助教师端正教育思想，转变教育观念。建立评选表彰机制，每年进行“我心中的好老师”、“德育先进工作者”等评选表彰活动，树立榜样，激励教师人人争先。利用学生座谈会和学生、家长评教问卷调查等途径，促进教师在教育教学中不断改进和完善。

其次，教师专业化水平不断提高。各校重视教师专业化发展，紧密围绕有效教学的研究与实施，从学校教学实际和师资现状出发，进行了有益地探索和实践。一方面，加大校本培训力度，把校本培训作为提升教师专业发展水平的重要抓手，采取多种方式，努力为教师的专业发展搭建平台。另一方面，在提高校本教研实效性的方法与途径上做了大量工作，校本教研呈现出“以课例为载体,以行为跟进为主要方式进行实践与反思”、“以科研为载体，以改进学校教学工作为目的以研促教”、“以团队为载体，通过教师之间相互交流研讨进行同伴互助”和“以名师工作室为载体，充分发挥名师的引领示范与带教作用”的特点。

再次，班主任队伍水平不断提高。各校注重班主任队伍建设，加强班主任工作的常规管理，建立班主任工作制度和考核制度，有计划地进行班主任培训，定期召开班主任例会，通过多种途径帮助班主任转变观念，改进工作方法，提高管理能力和水平。发挥骨干、优秀班主任的辐射和示范作用。开展多元化的班主任培训和班主任评价工作。

（三）坚持立德树人，学生的综合素质不断提高

1．培育和践行社会主义核心价值观

从本学年度督导情况来看，学校在培育和践行十八大提出的社会主义核心价值观时，能积极发挥主渠道作用。宣武分院附中以社会主义核心价值观为重点，以提升人生责任感和社会角色意识为主线，以“红色课堂”、“生涯教育”为载体，党员给学生上党课，对学生进行爱国主义、革命传统以及理想信念教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。近三年共有140名学生拿到“红色课堂”学分，有7名学生向党组织递交了入党申请书。北长街小学坚持把社会主义核心价值观教育的要求融入到日常教育中，坚持利用中华优秀传统文化和地域资源开展各种主题教育活动，积极营造和谐优美环境，从而初步形成了中华优秀传统文化教育的办学特色。民族团结小学结合本校实际整合教育资源，开展爱国主义教育、养成教育、民族团结教育“三项合一”的德育实践，激发了学生的爱国热情，增强了民族团结意识。奋斗小学充分利用校史资源，研发《爱国将军傅作义》和《悦动》等德育教材，丰富了德育工作的内容，增强了德育工作的实效性。

2.丰富主题教育活动内容

学校认真贯彻国家、市、区有关德育工作的要求，挖掘、利用各种德育资源，将各种活动作为德育的重要载体，开展了丰富多彩的教育活动。康乐里小学的环保教育活动坚持十余年，形成传统。通过建立“红领巾环保加油站”、开展“过低碳生活，做环保达人”等活动，增强了师生的环保意识，养成了环保习惯。三里河三小充分挖掘德育资源，开展“爱国知识我知道”和“樱丛快乐行、长走伴成长”等丰富多彩的主题教育活动，开阔学生眼界、丰富了社会生活知识、增强了爱国主义情感。还坚持每天清晨静心练字10分钟，举办学生练笔成果展示，开展“书法艺术进校园”和“笔童杯”硬笔书法比赛活动，表彰优秀“三三笔童”，使学生不断感悟中国汉字的魅力，提高审美情趣，加深了对中华优秀文化的了解和热爱。三教寺幼儿园在课题研究的基础上，根据五大领域要求、幼儿年龄特点以及需求开展了全园大型主题活动。通过 “欢迎新朋友”等主题活动，为幼儿营造了快乐、轻松、自由的氛围，使小班幼儿顺利度过分离焦虑期，增强了中大班幼儿参与活动的自主性，培养了心中有他人、乐于助人的责任感。小百合幼儿园结合幼儿年龄特点，开展生动有趣的主题活动，受到幼儿喜爱。如，中班开展《蛋宝宝的一天》主题活动，使孩子们在当一天爸爸、妈妈的过程中，体验到爸爸妈妈的辛苦，引导幼儿珍爱与尊重生命。

3.落实“三个一”行动计划

各校积极落实区教育大会出台的“三个一”行动计划，开展丰富多彩的体育、艺术和科技教育，为发展学生的兴趣特长搭建了平台。椿树馆小学确立了“爱满校园，人人发展”的办学理念，校园文化活动丰富多彩，吸引了全校学生踊跃参加，促进学生人人发展。成立了拉丁舞、武术、跳皮筋等20余个社团和课外兴趣小组，开设艺术类校本课程，每年举办科技节、艺术节、体育节和综合性运动会，坚持开展跳绳、踢键、小足球等小型竞赛活动，组织学生参加市区各类比赛。鼓号队在学生人数少、场地小的情况下，克服困难，坚持进行训练，锻炼学生的意志品质，培养学生的集体荣誉感，形成学校少先队工作特色，保持了区五星级鼓乐队称号。丰富的校园生活，为不同层次的学生搭建了发展自我、培养兴趣、体验成功的平台。39中学充分利用校舍资源，开发、开设体育校本课程，坚持体育课与活动课相结合，必修课与选修课相结合，落实每天一节体育课、学生一小时体育锻炼时间的要求，使每个学生掌握了两项体育技能，体质得到不断增强。民族团结小学将体育工作与民族团结教育相结合，定期举办具有民族教育特色的体育运动会，积极开展抖空竹、民族健身舞等丰富多彩的课外体育活动，调动了学生参与活动的积极性。

4.重视校园文化建设

各校师生共同参与、精心设计并创设了适合学生年龄特点、具有本校文化特色的校园环境。三里河三小借助UDS合作项目，以“尚德、聪慧”的办学理念为指导，进行了管理文化的探索与实践。围绕教育理念和育人目标，创设了陶冶学生情趣、整洁美观、文化教育氛围浓厚的校园人文环境。奋斗小学以长城、黄河造型的“诚和园”标志性景观，矗立在优美的校园环境中，文武苑的文与武，金鼓台的进与退，以及体育馆、音乐空间、科技走廊的完整设施，表达了“诚和”的理念。新生入学第一天在“诚和园”留下的誓言是担当，是责任。文化环境滋养了教师、孕育了学生，在这里师生对先辈的敬仰之情，轻声漫步之举，已形成了自觉的行动。青年湖小学创设了具有书法传统文化特色的校园环境。楼道大厅的书写空间、楼内的笔墨纸砚、展示长廊以及各班教室的牌匾、书法角，营造了“墨香校园”的育人氛围，受到学生的喜爱。小百合幼儿园占地虽小，但小而精，精心创设了适合幼儿生活的园所环境，一景一物皆有讲究，达到了“无它不少，有它正好；那样也行，这样更好”的境界。

（四）坚持减负增效，教学质量得到有效保障

各校认真落实国家、市、区“减负”工作要求，结合学校实际，采取有针对性的措施，切实减轻中小学生过重的课业负担，共同营造促进学生身心健康发展的良好环境。一是加强管理，开齐开足课程，规范考试管理，严格管理教辅资料的征订，采取多种措施控制学生作业量，从源头上有效控制学生课业负担。二是聚焦课堂，优化手段，以“增效”来落实“减负”，进而达到提高质量。不少学校把“减负”工作重心下移。学校通过校内视导等多种方式加强质量监控，指导教师改进教学方法与教学手段，重点关注学生的学习态度、方法和习惯，对学习有困难的学生给予必要的辅导与帮助。

椿树馆小学以“作业研究”为切入点，将课堂练习、分层次作业、作业评价等融于课前设计、课堂实践、课后反思之中，并连续多年召开主题为“多维作业，高效课堂”的教学研讨会，加强教学研究，减轻学生的课业负担，促进了教学质量的不断提高。康乐里小学持续聚焦课堂、关注教学，形成有效质量监控机制，保证既减负又增效。坚持聘请多名名师和课程专家定期来校指导教学干部工作、对教师进行主题培训、深入学科组研究、走进课堂指导。北长街小学加强对学困生的辅导，在每次阶段测试后分析确定学困生名单以及学困生存在的问题，确定教师给予辅导并在下一次测试后看有无进一步补习的需求。西城实验学校尝试高考复习课采用“史、地、政”同上一堂课对一个问题从三个视角进行分析取得较好效果，学生反映良好。39中重视教学常规检查，组建学校听课小组，听课达到全覆盖，严把课堂教学质量关；开展多维度的教学质量分析，严把学生学业关；建立网上周教案备查和每天作业上报制度,将检查与抽查结合,做到层级落实，反馈及时到位。学生的作业量得到控制，教学质量得到提升。

二、存在的主要问题及建议

（一）干部的管理水平和指导能力需进一步提高

1.部分干部对学校发展规划的认识需进一步提高

目前，学校都制定了发展规划。但是我们发现学校在对规划的认识上还存在偏差，在规划的制定和实施中还存在一些问题。有的学校将校长的任期目标当作学校规划；有的学校规划价值取向不清，对学校发展目标的定位模糊；有的学校规划脱离发展现状，目标制定不切实际；有的学校规划遣词用句随意性大；有的学校规划措施不具体，缺乏可操作性。学校在规划的实施过程中也存在一些问题，如有的学校年度计划与发展规划脱节，有的学校办学理念的提出还限于文字上的表述，没能很好地融入学校教育教学管理之中，教师对办学理念还未能达成思想上和行动上的统一与共识，理念的统领和渗透作用发挥还不够充分。

学校发展规划是对学校发展的一种战略思考。“凡事预则立，不预则废”，制定学校发展规划的过程是学校管理者对学校未来发展思考、选择和策划的过程，目的在于促进学校办学水平的提高。学校在规划的制定和实施的过程中，要注重以下几点：一是学校规划的制定不是校长或园长冥思苦想的结果，应调动广大教职工的积极性，认真诊断和分析办学现状和发展背景，明确学校发展方向和发展目标，达成干部、教师、学生的价值认同，共建发展愿景。二是要借助得力的保障措施，探索学校阶段性目标的实施途径。三是要提高规划实施的可操作性和可检测性，跟踪规划完成进度。在实施过程中也应该根据规划的分年度目标，制定年度工作计划，保障规划的顺利实施。并且随着工作的不断推进和深入，及时修订和调整发展规划，提高规划实施的适切性。

2.主管干部的管理能力和指导水平需进一步提高

近年来，一大批年轻的干部充实到学校的领导班子中。在督导中，我们发现青年干部刚走上领导岗位，干劲足、肯于奉献，但由于从事管理工作时间短，工作经验不足，对管理工作还不熟悉，自身的业务能力、工作方法、工作艺术性等方面有所欠缺。有的干部身兼多职，工作中忙于应对各项常规性工作和临时性工作，对自己主管的工作还缺乏整体的研究与思考。有的干部在过程管理中，计划安排多、工作布置多，对学校重点要推进的工作缺乏分层、分步骤的实施策略，工作系统性不强，检查和指导的力度不够。有的学校存在一些管理不到位的现象和管理细节薄弱的问题，很多都是由于干部的工作不到位造成的，体现在工作中尚不能独挡一面，听课后的评课与教研活动的指导还不够到位。另外，问卷反映出教师对主管干部的指导能力和管理水平还有较高的期待。

建议广大干部继续坚持理论学习和业务学习，在提高思想政治素质的同时，提高管理能力、业务指导能力、协调能力、解决问题的能力。多深入一线了解情况，发现问题，及时调控、指导。工作中既要有布置，又要有检查、有指导、抓落实，还要有反馈和反思，使管理的各个环节完善起来。不仅关注结果，更要关注过程和细节，把教育教学管理工作做细、做实，切实提高工作的质量和效果。此外，随着干部的新老交替，各校对青年干部和后备干部的培养也要高度重视。在选拔的基础上，不仅加强岗位锻炼和实践考察，更要多给予必要的指导和培训，特别是要熟悉教育教学管理的基本内容和环节，掌握管理方法和技巧，使青年干部尽快成长成熟起来。除了学校外，组织部门、干训部门也应该认真研究、分析全区干部的整体状况，制定切实可行的培训计划和方案，加强有针对性的专题培训，相关科室应加强对具体业务的指导。

（二）  教师队伍建设需进一步加强

    学校重视教师队伍建设，能够结合本校的实际，支持教师学历进修，通过多种方式提高教师的职业道德和专业化水平。但也存在一些问题：一是存在缺编现象。近几年随着小学适龄人口的增加，各小学普遍进行了扩班，使得有些学校师资短缺，有的小学代课教师较多。幼儿园同样存在缺编的现象。二是学历不达标。三是专业不对口。由于历史原因，小学教师中后续学历较多，出现专业不对口的现象，这对教师培训提出了要求。四是师德师能尚存不足。督导调查问卷中反映，个别学校教师中还偶有体罚、变相体罚和讽刺挖苦学生、不尊重学生的现象。从督导听课的情况看，课堂教学中还存在以下一些问题：有的教师对学生学习效果的关注还不够，学生参与教学的深度、广度不够，对学生在学习过程中产生的问题，还缺乏灵活有效处理；一些教师深入钻研教材不够，整体把握课标不够准确；个别教师驾驭课堂的能力需要进一步提高；个别教师现代化教学手段使用不够熟练。骨干教师的培养力度需进一步加大。      

建议学校针对教师队伍现状，配足配齐教师，满足教育教学需要。作为教育工作者，首先应该杜绝一切违反教育规律和法律法规的行为。建议学校进一步加大教师培训的力度，并在此基础上提高教师自主性研究和发展的意识，促进教师学习研究习惯的养成。研究和探索教师发展性评价工作，对教师的专业行为进行评价，增强教师的质量意识，促进教师的专业发展。

此外，随着“城宫计划”的推进，各校外聘了一些专业教师，督导中发现对外聘教师的监管还不到位，需要引起各校关注。

（三）对德育工作的研究需进一步深入

从前面概括的学校主要成绩中我们可以看到，学校开展了丰富多彩的主题教育活动，受到学生的欢迎，取得了一定的成效。但对学校德育工作还缺乏整体的思考和总结，德育活动未成系列，学科教学与德育紧密结合的要求还不明确，课堂主渠道作用发挥还存在欠缺。在开展丰富多彩主题教育活动的同时，关注学生核心价值观教育和理想信念教育不够。在关注学生个性发展的同时，对学生的养成教育还需要进一步提高认识，加大培养力度。在督导期间，我们发现有的学校课堂上学生纪律涣散，课间还存在追跑打闹现象。

建议学校进一步加强对德育规律的研究，切实做到立德树人。首先，学校要以培育和践行社会主义核心价值观为重点内容，深刻领会其内涵。从学生的身心特点和思想实际出发，有计划地从不同角度、不同方面贯穿和渗透社会主义核心价值观教育，使社会主义核心价值观教育入眼、入耳、入脑、入心，走进教材，走进课堂，使社会主义核心价值观生动具体地融入到学生学习成长的全过程，营造有利于学生健康成长的和谐环境，使其牢固树立正确的世界观、人生观、价值观。其次，要进一步细化养成教育目标，发挥课堂教学主渠道、主阵地作用，加大力度培养学生良好的行为习惯。最后，学校要结合实际，勇于改革创新，探索德育工作的新途径、新方法，定期开展德育教研活动，总结德育工作经验，形成学校的德育品牌。

（四）后勤管理需进一步规范

近几年，随着政府加大教育投入，各校的硬件建设不断加强，办学条件得到大幅度改善。但是在大量配置教育教学设备的同时，还存在管理不善、账物不符、使用效益不高、资源浪费的现象。有些学校配置了先进的专用教室和心理咨询室，但没有很好的投入使用；购置了大量的图书，没有及时上架，或者上架后没有向学生提供借阅，有的学校也存在过度配置的现象，这与国家倡导的厉行节约，建设节约型学校的要求是相悖的。

建议各相关部门加强对后勤管理人员的培训，加强对各校后勤管理工作的检查与指导。学校也要重视后勤管理工作，选好干部，加大管理力度，不断健全、规范、落实各项管理制度，提高使用效益。

最后，要感谢区委、区政府对教育督导工作的高度重视，感谢两委领导的大力支持、各科室人员作为特约督学参与督导活动，也要感谢各基层单位对我们工作的支持、配合。今年是第四轮全面实施素质教育综合督导的收官之年，下学年起将依据年初修订颁布的《北京市区县政府、教委、学校（教育机构）全面实施素质教育评价方案》开展第五轮综合督导，做好责任督学挂牌督导工作，加强经常性督导。督导室已经组织督学学习了新修订的评价方案，并针对西城区是首都基础教育先进区和“教育均衡发展的先进区、推进素质教育的示范区、探索创新教育的实践区和培养优秀人才的高产区”的区域教育发展定位，在全市统一的评价指标要求的基础上，研究制定了具有我区特点、反映我区办学水平的的西城区评价指标体系和实施细则，充分发挥新指标对我区教育的引领作用，以促进我区教育持续、优质、均衡发展，实现“校校精彩、人人成功”的目标。

谢谢大家。